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刘苇等3名教师赴台湾醒吾科技大学进修归后总结

资讯来源:校办     发布时间:2015-11-26     点击数量:1

刘苇老师在www.msyz888.com教授的专业是平面设计,相较于醒吾的专业叫商业设计,所以在这边主要以研习商业设计专业的课程为主。醒吾商业设计系课程的特色是课程几乎都与产业界有合作。举办的讲座:“黄天仁的「生活.时尚.摄影」讲座精彩回顾”;“台湾农特产品伴手礼大赏”;“没有吸引力,哪有消费力—谈包装的软实力”等等,几乎每个月都有2场以上的讲座。期中考试的时候,会请企业的设计总监或产品经理到达现场,逐一对学生的作业作出评论。比如:包装课程,陆生们制作的“101系列”、“蜜饯”都得到了专家的评鉴,学生们说点评的“很专业,指导的东西相当实用”。到了期末,艺术设计学院和所在的每个系都会举办“作业评定会”。大体的规则是由学生以3分钟的时间简述自己的作品设计说明,展示作品给专家评委老师们。这个专家评委也是来自于业界的专业人士。院里的评定会有专家委员以举牌的形式打分;系里的主要以评点为主;班级的评点除了老师的评分和点评以外,还有班级全体同学的评分,最终成绩是综合分数的呈现。让人印象深刻的是商业设计系邹家豪老师对一年级同学“立体书”作业的评鉴。这次的班级评鉴会是在下午举行,老师组织同学们把午餐费用合起来买了糕点和饮料,下午上课吃着下午茶,同学分组上台去汇报自己的作品。由于立体书本身就是很有趣的设计形式,汇报时除了结合图片,还有视频动画,汇报形式非常丰富。下课十分钟,学生会自己组织上台前表演唱歌和跳舞,非常的活泼!

其次是非常支持学生们参加全世界性的设计比赛,比如:芬兰拉赫国际海报三年展、上海大师奖、台湾金犊奖、2014台湾国际学生创意设计大赛、波兰奥斯威辛第五届社会政治海报双年展等等。每学期也分别取得很多很好的成绩。在取得优异成绩的背后,其实是小班制教学的优势。商设系在培育新星方面,取得了卓有成效的收益,离不开每学期针对大二大三的同学开设的“设计竞赛辅导”。

总体上商业设计系主要针对视觉传达和文创商品两个方向来培养学生。在大一以平面广告为主轴培养学生。大二以包装设计为主。大三以文创商品为主。大四通过全时实习或毕业专题来实现毕业要求。

期末在醒吾科技大学举办了艺术专业的陆生成果展, 刘苇老师担任策划人,依据本学期学习课程的教学内容将展示成果分为:餐饮糕点展示、金犊奖平面作品、摄影平面作品、立体书作品、立体构成、绿色设计与包装作品、种子纸作品以及微电影部分,取得了圆满的成功。

陈晓琴老师赴台湾醒吾科技大学的主要任务是考察台湾技职类院校的通识课程建设情况,对比沪台两地通识教育的不同,主要是借鉴醒吾科技大学及台湾其它技职院校通识教育的好的经验,重新探寻适合上海民办高职院校通识教育课程建设的路径和对策。在高职院校通识教育必要性越来越凸显的当下,赴台交流借鉴台湾20多年来技职院校通识教育积累的经验,应该是非常必要且可行的。

醒吾科技大学通识教育从上世纪90年代就已经开始,通识教育中心成立于本世纪初,所以通识教育方面也是走在我们之前的。我们现在遇到的问题与他们十几年前遇到的问题是一样的。比如学校方面,办学理念更偏重专业的学习,看中就业前景;学生方面,技职学生更注重专业,对通识课程不重视;教师方面,没有很强的师资队伍。但是随着十多年的探索,台湾技职院校的通识教育已经形成了很好的机制,尤其课程建设方面,是值得我们借鉴的。

首先是去通识教育中心初步了解醒吾通识教育的情况,如课程设置情况、教师队伍、管理机制等。之后请主任助理张惠萍老师帮忙安排听课,课程包括心理、历史、政治、英语、宗教、哲学等。课程设置非常丰富并且系统。包括基础能力课程和核心能力课程,分别是12学分和16学分。其中基础能力课程主要是语言能力包括中文和英文。核心能力课程比较丰富,包括人文艺术、社会心理、法律政治、哲学宗教与生命教育以及自然科技等,其中还有一门劳作与服务课,占2学分,是必选课。基础能力课程是必修课,核心能力课程除劳作与服务课外是必选课。再次就是是座谈交流。在610,www.msyz888.com基础与外语学院宋殿清院长和航运物流学院陈永明副院长与醒吾科技大学通识中心主任林建发就两岸通识教育的现状进行座谈,通过参与对醒吾通识课程设置的理念、目标、管理机制有了进一步的了解,也对www.msyz888.com在这方面存在的不足有了更清醒的认识。另外,醒吾科技大学的德育工作也很有特色,学生的文明素质比较高,很大程度上是一些潜在课程发挥重要作用。比如生辅组与通识教育中心合作的一些课程,学务处相关部门的活动,社团活动等等,增强学生的社会公民意识,道德修养等。在德育方面变学生的被动接受为主动参与。

顾丽霞老师根据自身专业兴趣和研究需要,选修了王怡然老师的“劳作教育与服务学习”、孔令宜的“宗教与人生”、林千立老师的“心灵与自我成长”、林静如老师的“性别话题”、林建发老师的“20世纪中国史”、张家甄老师的“人文素养与生命关怀”、苏玢徽老师的“中文阅读写作”、黄明一老师的“旅行业经营与管理”。

王怡然老师的“劳作教育与服务学习”课程,非常注重实践,约一半的课程是安排学生在学校和社区服务,培育了学生很好的社会责任感。孔令宜的“宗教与人生”通过对宗教以及对中国国学的系统讲解,经由自我的心灵觉察,体悟终极关怀的本质,培养学生理想的人格。林千立老师的“心灵与自我成长”,非常生动有趣,该课程从心理学角度说明个人之身体,心理及社会关系,以及将所学知识应用在日常生活,达到身心灵及自我成长,进而珍爱自己及重视自己的生命,防止自我伤害。老师上课课堂是完全属于学生的,她会让学生自制PPT一个个上台分享自己的心灵成长历程,学生的课堂体验很丰富,有些学生的分享也远远比我想象的要精彩。而且,老师上课选取的视频资料也都非常棒,记得有一次讲生命教育防止自我伤害,播放的纪录片《Love life》让在场的每个人都深受感动,对学生而言这是比任何说教都有效的生命教育,老师上心理课的方法很值得借鉴。林静如老师的“性别话题”,从对自我之理解与认同开始,渐探究与理解两性差异,藉由从真实生活之议题的思考、讨论与澄清中,调适并帮助学生增进了自我了解,并学习到了和谐的两性沟通的技巧。老师上课态度亲和,生动有趣,将枯燥的心理学知识很好的融入了生活。林建发老师的“20世纪中国史”,老师非常博学,历史课讲的生动而深刻,理性但又不失激情,他将历史溶于一个个小故事中,在老师的课堂上,学生可以直面历史现实、针砭时弊、条分缕析,也许找不到问题的答案,但是一定能找到更多思考问题的线索。张家甄老师的“人文素养与生命关怀”,随着时代进步,生活、环境变化多端,面对逐日纷纭扰攘的世事人情及乱象,现代人的心理状态也愈趋于焦虑与不安。我们现代社会,注重外在之物,美食、精品、时尚、各类电玩游戏、科技产品、大厦豪宅、金融游戏,而向自我内在觉察了解自己与生命的能力,却已渐渐丧失。世事的越加纷杂,就越发的让人体会不到生命的意义。这样的课程本身开设就很有意义,而老师的课程很注重引导启发学生们内在的爱真善美,注入人文素养与增进对生命神圣价值意义的理解与关怀,进而培养学生的积极进取与热爱生命的态度。老师的课程注重快乐与分享,颇受学生欢迎。苏玢徽老师的“中文阅读写作”以深入浅出、活泼生动、反映社会与人生的方式,将美好的中文文学作品自然的带入生活。与常规的国文课不一样,老师的语文课并不偏于记诵文言篇章的学习方式,而是采用融合创作、表达、欣赏于一体的教学法,提供给学生各式各样的练习,让学生在实际操作下,不知不觉增强了汉语写作的功力。黄明一老师的“旅行业经营与管理”,老师幽默风趣,讲道理深入浅出,他是属于完全将课堂还给学生的老师,他采用类似于给研究生上课的方式,他只是起引导者的作用,在中间穿针引线,但是他每次的提问都很巧妙,总结更是发人深省。学生在老师的课堂上学到的不仅仅是知识,更是一种独特的思维方式。

总体而言课堂不只有老师的讲授,课堂是属于大家的,每一个参与其中的学生都是主体,都可以平等的交流、自由的表达、积极的分享。老师只是引导者,有些老师的课堂采用的类似于研究生课堂,类似于圆桌研讨会,老师的角色在于理清学生的问题、引导学生讨论分析、以及进行评论、提出自己的看法,老师说话时间相对较少,表达最充分的是学生。在研讨过程中,老师和学生是一种非常平等的伙伴关系,学生一般在老师的引导下先讲,在此基础上老师会提出自己的看法,留足学生思考和表达的空间,但学生不必一定同意老师的观点。每门课的课余,每位同学都有导读、口头报告等工作。

醒吾科技大学的通识教育理念为“全人教育”,非常注重加强学生的人文素养和文化底蕴,培育学生的核心能力提倡的生命觉知能力、文化欣赏能力、审美能力、公民社会参与能力、科学与智慧生活能力、创意创新能力、跨文化全球化能力等,这样才能免于让技职类的大学生沦为技巧熟练的机器人。

另外,在课程的考核方式方面也非常多元化,归纳起来为以下这些方式:期中笔试,掌握基础知识;期末分组报告方式;考核以期末的分组报告方式占了90%以上。这样既使得学生灵活掌握所学知识,也锻炼了学生的演讲能力,培养了学生的团队合作精神。醒吾的老师更注重学生的态度,学习态度、出勤态度、做事态度等,如果态度端正,即使通过努力成绩还是一般,也可以酌情考虑。

 

 

 

 

上海立达职业技术学院

                                                                   2014年9月23